【讀書(shū)】游戲改變教育

【讀書(shū)】游戲改變教育 講座課程簡(jiǎn)介：

關(guān)于作者

作者格雷格·托波是《今日美國(guó)》資深教育記者，哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院斯賓塞教育獎(jiǎng)學(xué)金得主。

關(guān)于本書(shū)

作者寫(xiě)作本書(shū)的出發(fā)點(diǎn)，是美國(guó)教育系統(tǒng)涌現(xiàn)出的諸多問(wèn)題，比如，三分之一的高中畢業(yè)生在余下的一生中都不會(huì)再閱讀任何書(shū)籍；學(xué)校教育不夠有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生感到厭倦。這本書(shū)對(duì)老師、家長(zhǎng)和學(xué)習(xí)者，都有重要的參考價(jià)值，它也會(huì)激勵(lì)所有的游戲玩家，讓玩家成為學(xué)習(xí)者。

核心內(nèi)容

電子游戲真的可以顛覆現(xiàn)代的教育模式，解決教育難題嗎？美國(guó)的教育實(shí)驗(yàn)具體是怎么做的，有哪些可以借鑒的思路和方法？這些問(wèn)題，值得我們了解和思考，它關(guān)系到教育的未來(lái)會(huì)變成什么樣子。

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前言

你好，歡迎每天聽(tīng)本書(shū)。今天要為你講的書(shū)，名字叫《游戲改變教育》。這本書(shū)探討了一個(gè)問(wèn)題：教育的未來(lái)會(huì)是什么樣子。

開(kāi)始講這本書(shū)之前，我想先請(qǐng)你跟著作者一起到美國(guó)的一所學(xué)校里看看。上課鈴響起，一群六年級(jí)的學(xué)生走進(jìn)教室，老師開(kāi)始點(diǎn)名，但是沒(méi)有要求學(xué)生回到座位上。教室前面掛著一臺(tái)平板電視，連著索尼PS3，正在加載游戲。幾分鐘之后，一個(gè)學(xué)生拿起手柄，玩了起來(lái)。很快，幾個(gè)同學(xué)圍過(guò)來(lái)，在旁邊給他出謀劃策。那位老師呢？她只是站在旁邊，觀察他們。

看到這一幕，你心里會(huì)怎么想呢？我估計(jì)，有些人會(huì)接受不了，覺(jué)得這位老師太不負(fù)責(zé)任了。上課怎么能打游戲呢？

實(shí)際上，這位老師讓學(xué)生玩游戲，不是因?yàn)樗�不�?fù)責(zé)任，而是因?yàn)樗�正在嘗試一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法，就是書(shū)名說(shuō)的游戲改變教育”。不只這位老師，在今天的美國(guó)，很多老師都在嘗試把電子游戲和游戲理念引入課堂。

在一些家長(zhǎng)眼里，電子游戲或許是學(xué)習(xí)的天敵，但在這些美國(guó)老師眼里，電子游戲卻是學(xué)習(xí)的幫手。在他們看來(lái)，電子游戲和近千年前出現(xiàn)的書(shū)籍、近百年前出現(xiàn)的電視一樣，是一種中性的媒介，只要善加利用，就能成為好用的教學(xué)工具，甚至解決現(xiàn)代教育的難題。

這本書(shū)的作者叫格雷格·托波，是一位資深的教育記者。他一直關(guān)注美國(guó)教育面臨的困境，以及那些嘗試突破傳統(tǒng)、改變現(xiàn)狀的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。他發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)，都引入了電子游戲，用游戲來(lái)改變教育，已經(jīng)成了一種新趨勢(shì)。教師、學(xué)校、科學(xué)家、游戲設(shè)計(jì)師、國(guó)家機(jī)構(gòu)和慈善機(jī)構(gòu)，都參與到這股潮流中，投入了上億美金，取得了很多振奮人心的成果。

如今，電子游戲早已經(jīng)不是一個(gè)小眾的愛(ài)好，而是大眾的娛樂(lè)，我們對(duì)游戲的態(tài)度也越來(lái)越寬容了。但是，用電子游戲來(lái)教育，讓學(xué)生在課堂上玩游戲，在很多人看來(lái)依然是個(gè)大膽的觀點(diǎn)。電子游戲真的可以顛覆現(xiàn)代的教育模式，解決教育難題嗎？美國(guó)的教育實(shí)驗(yàn)具體是怎么做的，有哪些可以借鑒的思路和方法？這些問(wèn)題，依然值得我們了解和思考，它關(guān)系到教育的未來(lái)會(huì)變成什么樣子。今天的解讀，我就從這兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)，跟你分享書(shū)中的觀點(diǎn)。

第一部分

首先，請(qǐng)你回想一下，你體會(huì)過(guò)那種沉迷游戲的感覺(jué)嗎？

作者在書(shū)里跟我們分享了他沉迷游戲的一次經(jīng)驗(yàn)。一天，作者正在海邊度假，可他完全沒(méi)有到海灘上玩，而是一直倚在床上，玩一款iPad游戲。到了第50關(guān)，他怎么也玩不過(guò)去了。他嘗試了一遍又一遍，廢寢忘食，甚至錯(cuò)過(guò)了一場(chǎng)重要的比賽。

一款簡(jiǎn)單的小游戲，為什么好像能把人的魂勾走一樣，讓作者欲罷不能呢？

答案顯而易見(jiàn)，因?yàn)楹猛姘�。那你有沒(méi)有想過(guò)，學(xué)習(xí)為什么不能像電子游戲一樣好玩呢？

這個(gè)問(wèn)題，很像是小孩的異想天開(kāi)。學(xué)習(xí)當(dāng)然不好玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本來(lái)就不是為了娛樂(lè)，而是為了有用。從小到大，老師和家長(zhǎng)就告訴我們，要乖乖坐在教室里，認(rèn)真聽(tīng)講，哪怕課堂有些無(wú)聊；回到家，要完成作業(yè)，哪怕作業(yè)很枯燥。這樣，我們才能考上好學(xué)校，找到好工作。好玩的電子游戲，在有些人眼里甚至像數(shù)字毒品，占用了本該用來(lái)學(xué)習(xí)的時(shí)間，還會(huì)讓人變蠢。

仔細(xì)想想，我們理所當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)和游戲是兩回事，是因?yàn)槲覀冊(cè)缇土?xí)慣了現(xiàn)代學(xué)校教育。這個(gè)模式發(fā)展到今天，不過(guò)才一兩百年。在19世紀(jì)，學(xué)校是很先進(jìn)的教育模式，它注重效率和標(biāo)準(zhǔn)，能培養(yǎng)合格的工人。但是，差不多一個(gè)世紀(jì)過(guò)去了，我們對(duì)人才的理解早就變了，學(xué)校教育卻幾乎沒(méi)有什么進(jìn)步。每天聽(tīng)本書(shū)里很多談教育的書(shū)籍，都表達(dá)了類似的看法。

站在更大的時(shí)間尺度來(lái)看，教育不是一直都是今天這個(gè)樣子，也不用一直這樣下去。

那么，教育還有什么其他的可能呢？

作者認(rèn)為，未來(lái)，教育會(huì)把學(xué)習(xí)和游戲合二為一，因?yàn)閷W(xué)習(xí)和游戲，本來(lái)就是一回事。

玩游戲是一種自然而然的進(jìn)化機(jī)制，它的目的，是為了掌握生存技能。很多動(dòng)物，包括人類在內(nèi)，在幼年時(shí)都會(huì)打鬧，這種打鬧游戲，其實(shí)就是在學(xué)習(xí)，是要為將來(lái)生死攸關(guān)的打斗做準(zhǔn)備。這樣看的話，學(xué)習(xí)和游戲，不就是一回事嗎，只是文明社會(huì)越來(lái)越精細(xì)的教育模式，把它們強(qiáng)行區(qū)分開(kāi)了。

作者在書(shū)里還引用了神經(jīng)科學(xué)的一些研究成果，可以佐證這個(gè)觀點(diǎn)。這些成果告訴我們，我們?cè)谕嬗螒蚝蛯W(xué)習(xí)的時(shí)候，大腦的反應(yīng)是一樣的。

一旦做了對(duì)生存有好處的事，大腦就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們，分泌讓我們感到愉悅的物質(zhì)。在思維層面，為了避免危險(xiǎn)，我們需要記住危險(xiǎn)信號(hào)。比如，蛇有危險(xiǎn)，我們必須記住蛇的特征，下次遇到才能趕快躲開(kāi)。這就是一種思維活動(dòng)，要在信息之間建立聯(lián)系。這個(gè)時(shí)候，大腦會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)我們一點(diǎn)內(nèi)啡肽，所以思考讓人快樂(lè)。其次，在身體層面，我們不得不奔跑，才能捕獵食物，有時(shí)候還不得不冒險(xiǎn)。大腦也會(huì)為此獎(jiǎng)勵(lì)我們，分泌多巴胺。這就是為什么長(zhǎng)跑會(huì)讓人進(jìn)入一種喜悅的狀態(tài)。第三，在情緒層面，遇到危險(xiǎn)，保持冷靜，活下去的概率才更大，這時(shí)候，大腦會(huì)制造血清素，告訴我們不要慌張”。很多抗焦慮、抗抑郁的藥物，主要成分就是血清素，也有人管它叫幸福分子”。

大腦利用這些物質(zhì)控制我們，讓我們感到愉悅，我們才甘愿下苦功夫，學(xué)習(xí)捕獵、采集、戰(zhàn)斗的技巧，學(xué)會(huì)如何更好地生存下去。這套機(jī)制，可以看作人類在進(jìn)化中獲得的學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)”。

現(xiàn)代人，就算不需要再學(xué)習(xí)捕獵、采集和戰(zhàn)斗，這套學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)依然在發(fā)揮作用。我們做登山、滑雪這樣的運(yùn)動(dòng)，是在模擬捕獵；有些人收集古董、有些人收集貼紙，都是在模擬采集；我們會(huì)下象棋、下圍棋，是在模擬戰(zhàn)斗。我們做這些事情，大腦同樣會(huì)啟動(dòng)學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)，獎(jiǎng)勵(lì)我們。而這些事，既可以說(shuō)是學(xué)習(xí)，也可以說(shuō)是游戲。

近年來(lái)的新研究還告訴我們，我們甚至不用真的去做什么，只是閱讀關(guān)于捕獵、登山、踢球、下棋的事情，大腦就能產(chǎn)生同樣的反應(yīng)。這種狀態(tài)叫假信”。假亦真來(lái)真亦假，我們的大腦不會(huì)刻意區(qū)分，某個(gè)體驗(yàn)到底是真實(shí)的還是虛幻的。有人說(shuō)，講故事是最原始的教育，也是因?yàn)榧傩诺淖饔谩?/p>

說(shuō)到這里，你可能也想到了，只要進(jìn)入假信的狀態(tài)，就可以開(kāi)啟千萬(wàn)年演化而來(lái)的學(xué)習(xí)心智系統(tǒng)。電子游戲，不正是一個(gè)讓人進(jìn)入假信狀態(tài)的理想工具嗎？電子游戲的本質(zhì)，是精心設(shè)計(jì)模擬場(chǎng)景。我們可以在嚴(yán)格的框架中，嘗試各種可能，得到穩(wěn)定、有效的即時(shí)反饋。而且，在游戲里，失敗的成本幾乎為0，可以無(wú)限地嘗試下去。舉個(gè)例子，你可能也玩過(guò)《憤怒的小鳥(niǎo)》這個(gè)游戲，它的規(guī)則是用彈弓發(fā)射小鳥(niǎo)，打?qū)γ娴男∝i。每次發(fā)射的時(shí)候，玩家都能看到一條緩慢的弧線。這條弧線就是游戲設(shè)計(jì)者專門設(shè)計(jì)的。有了這條弧線，玩家就可以根據(jù)反饋，不斷嘗試，實(shí)驗(yàn)不同的軌跡，看哪種能一擊命中。再比如，在《超級(jí)馬里奧》這個(gè)游戲里，最基本的設(shè)計(jì)就是按下按鍵A，馬里奧會(huì)跳到空中。表面看，就是簡(jiǎn)單的物理運(yùn)動(dòng)而已，但是玩過(guò)的人肯定知道，實(shí)際上沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，按鍵的時(shí)間長(zhǎng)短，其他的操作，都能改變馬里奧跳躍的高度、速度、弧線等等。設(shè)計(jì)者宮本茂就是想增加跳躍的復(fù)雜性，讓玩家通過(guò)控制跳躍，來(lái)完成各種任務(wù)。這樣，游戲才會(huì)更好玩，玩家的體驗(yàn)感也更好。

所以作者說(shuō)，電子游戲是大腦理想的健身房”。它很有可能是一種比書(shū)籍和影像更理想的教育方式。

有人可能會(huì)說(shuō)，這個(gè)觀點(diǎn)太超前了，別說(shuō)電子游戲了，現(xiàn)在，就算是把計(jì)算機(jī)用在教育上，我們做得都不夠到位。其實(shí)，早在20世紀(jì)50年代，就有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，學(xué)�？梢杂脵C(jī)器設(shè)置程序來(lái)教學(xué)，因?yàn)闄C(jī)器可以提供即時(shí)反饋，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是這方面的嘗試，進(jìn)展一直很緩慢。就算計(jì)算機(jī)已經(jīng)普及的今天，在學(xué)校里，計(jì)算機(jī)好像也只能打打雜，沒(méi)有帶來(lái)實(shí)質(zhì)的改變。這就造成了一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象，我們生活的方方面面都在被計(jì)算機(jī)改變，但是在教育問(wèn)題上，一百多年定型的方式，卻一直都沒(méi)變。

教育怎么才能跟上時(shí)代的變化呢？機(jī)會(huì)，或許就在電子游戲。作者說(shuō)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展有一個(gè)很重要的動(dòng)力，就是人類想要玩耍的沖動(dòng)。年輕的計(jì)算機(jī)工程師，剛剛接觸有顯示器的大型計(jì)算機(jī)，就是開(kāi)始制作游戲了。最早的電子游戲，在1958年10月誕生。在一場(chǎng)科學(xué)大會(huì)上，一位物理學(xué)家想要活躍一下氣氛，就設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲，沒(méi)想到，科學(xué)家同行玩得非常起勁，第二年的大會(huì)還保留了這個(gè)項(xiàng)目。后來(lái)，有人受到這個(gè)小游戲啟發(fā)，制作了一款電子游戲，叫《太空大戰(zhàn)》。這個(gè)游戲太受歡迎了，甚至成了當(dāng)時(shí)電腦上的預(yù)裝軟件。越來(lái)越多聰明的年輕人，為《太空大戰(zhàn)》而瘋狂。其中有個(gè)人叫布什內(nèi)爾，他受到啟發(fā)，想做出比《太空大戰(zhàn)》更簡(jiǎn)單、更好玩的游戲。自己嘗試失敗之后，他決定雇用一個(gè)年輕人來(lái)幫他完成這個(gè)夢(mèng)想，那個(gè)人就是喬布斯。

喬布斯邀請(qǐng)他的朋友沃茲尼亞克一起，開(kāi)發(fā)了一個(gè)叫《打磚塊》的小游戲，就是用滑動(dòng)擋板接住小球，來(lái)打屏幕上方的磚塊，我估計(jì)你一定也玩過(guò)。沃茲尼亞克后來(lái)說(shuō)，就是在他們倆不眠不休，趕制這款游戲的時(shí)候，他第一次想到要?jiǎng)?chuàng)造彩色電腦顯示器。10年之后，他們兩個(gè)人開(kāi)發(fā)出了蘋(píng)果電腦。

隨著電子游戲的發(fā)展，游戲設(shè)計(jì)師和喜歡游戲的老師不約而同地意識(shí)到，電子游戲或許是最好的學(xué)習(xí)方式。這個(gè)潮流的領(lǐng)軍人物，是美國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家吉姆·吉。他說(shuō)，游戲設(shè)計(jì)師和學(xué)校老師，面臨的挑戰(zhàn)其實(shí)是一樣的。他們都想讓用戶學(xué)會(huì)一些東西，這些東西難度很高，而且需要不斷練習(xí)。相比之下，游戲設(shè)計(jì)師似乎做得更好。

比如說(shuō)，在美國(guó)的閱讀教育上，一直有一種爭(zhēng)論，就是用哪種方法學(xué)習(xí)閱讀更好。教育工作者忙著爭(zhēng)辯，到底是自然拼讀好，還是整體認(rèn)讀好，吉姆·吉卻發(fā)現(xiàn)，任天堂開(kāi)發(fā)的游戲《Pokemom Go》效果更好，孩子們從游戲卡牌上，不知不覺(jué)就認(rèn)識(shí)了幾百種生物的名字。

如今，越來(lái)越多的人相信，電子游戲不是教育的敵人，相反，它是教育難題的解決方案。當(dāng)然，不是所有游戲都能幫助學(xué)習(xí)，有些休閑游戲，確實(shí)只是為了消磨時(shí)間，因?yàn)樗鼈兘�立在�?jiǎn)單的刺激-反饋”機(jī)制上。但是，精心設(shè)計(jì)的電子游戲不是這樣。好的游戲不會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)漫不經(jīng)心的嘗試、不假思索的重復(fù)，或者像籠子里老鼠那樣的條件反射，它只會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)持續(xù)的練習(xí)、不懈的努力和冒險(xiǎn)的精神。這些游戲讓我們專注手頭的任務(wù)，允許我們?cè)谑�敗之后反�?fù)嘗試，把失敗看作迭代。那些享受游戲的人，不是因?yàn)橛螒蜃屗�感到放松，能夠暫時(shí)逃避現(xiàn)實(shí)，而是因?yàn)橛螒蚰芙o他們帶來(lái)艱難的樂(lè)趣。艱難的樂(lè)趣，就是接受挑戰(zhàn)，克服困難之后，大腦給我們的真正的獎(jiǎng)勵(lì)。

第二部分

未來(lái)，教育會(huì)把學(xué)習(xí)和游戲合二為一，作者這么說(shuō)，聽(tīng)起來(lái)很美好，但想歸想，怎么才能實(shí)現(xiàn)呢？

開(kāi)頭說(shuō)了，目前所做的嘗試都還在實(shí)驗(yàn)階段。作者作為一個(gè)觀察者，他寫(xiě)這本書(shū)，是為了展示各種可能性，為后來(lái)的人提供參考。在書(shū)里，他講了幾十個(gè)案例，有些人設(shè)計(jì)適合孩子的教育類游戲，有些人努力推動(dòng)讓市面上的游戲走進(jìn)校園，還有些人借鑒游戲機(jī)制來(lái)組織學(xué)科競(jìng)賽……這些案例就像是一群人一起進(jìn)攻一個(gè)山頭，各自從自己的角度出發(fā)，努力到達(dá)目的地。如果做出概括，我們可以說(shuō)，他們的嘗試，都是要把日常的學(xué)習(xí)本身精心設(shè)計(jì)成游戲，用書(shū)里的術(shù)語(yǔ)說(shuō)，就是把現(xiàn)實(shí)生活轉(zhuǎn)化到游戲所構(gòu)造的獨(dú)特世界魔圈”中。在解讀的過(guò)程中，我參考了吉姆·吉的《游戲改變學(xué)習(xí)》和一本講游戲設(shè)計(jì)的書(shū)《體驗(yàn)引擎》，結(jié)合書(shū)中的案例中，為你提煉了三個(gè)可以借鑒的思路：第一是提供即時(shí)反饋；第二是設(shè)計(jì)虛構(gòu)場(chǎng)景；第三是創(chuàng)造私人意義。

很多學(xué)生覺(jué)得上課沒(méi)有意思，是因?yàn)檎n堂教學(xué)的反饋不足。老師不可能對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為都立刻做出反饋。所以，把學(xué)習(xí)游戲化，我們首先可以做的就是盡可能給學(xué)習(xí)行為即時(shí)反饋，方法就是把學(xué)習(xí)規(guī)則轉(zhuǎn)化成游戲規(guī)則。

有一位老師設(shè)計(jì)了一個(gè)叫《課堂爭(zhēng)霸》的游戲，把課堂規(guī)則轉(zhuǎn)化成了游戲規(guī)則。完成課程任務(wù)，比如答對(duì)問(wèn)題，會(huì)獲得經(jīng)驗(yàn)值；做錯(cuò)事情，比如遲到，會(huì)失去經(jīng)驗(yàn)值。經(jīng)驗(yàn)值可以用來(lái)兌換某些特權(quán)，像上課吃零食、聽(tīng)音樂(lè)，甚至延長(zhǎng)考試的時(shí)間；失去的經(jīng)驗(yàn)值太多，就得接受懲罰。

這個(gè)游戲的基本邏輯很簡(jiǎn)單，就是獎(jiǎng)勵(lì)正確的行為，懲罰錯(cuò)誤的行為。這套邏輯，我們已經(jīng)很熟悉了，現(xiàn)在很多的教育軟件、健身軟件都是這樣，上完一節(jié)課，做了一套練習(xí)，可以獲得經(jīng)驗(yàn)值。但是，很多這樣的軟件，我們用一段時(shí)間就放棄了，好像效果也沒(méi)有那么好，為什么會(huì)這樣呢？答案是沒(méi)有用好獎(jiǎng)勵(lì)。我們知道，外在獎(jiǎng)勵(lì)有時(shí)候會(huì)降低甚至扭曲內(nèi)在動(dòng)機(jī)，所以，游戲中的獎(jiǎng)勵(lì)最好能跟游戲行為保持一致。換句話說(shuō)，要獎(jiǎng)勵(lì)玩家本來(lái)就想做的事情。如果打怪的目的只是為了賺金幣，打怪的樂(lè)趣也會(huì)降低�！墩n堂爭(zhēng)霸》有一個(gè)特別吸引人的獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生可以用經(jīng)驗(yàn)值來(lái)兌換隨機(jī)事件”，也就是出人意料的事情，比如冬天上課，突然要求老師敞開(kāi)教室所有的窗戶。這個(gè)規(guī)則，是學(xué)生自己提出來(lái)的，像這樣的惡作劇，是他們本來(lái)就想做的事情。你可以想象一下，如果你上學(xué)的時(shí)候有這個(gè)權(quán)利，在課堂上可以突然搞怪，要求同學(xué)和老師做一些出人意料的事情。這個(gè)游戲是不是變得更好玩了呢？這款游戲推出不久，迅速擁有了7.5 萬(wàn)名用戶，來(lái)自50個(gè)國(guó)家。用過(guò)這個(gè)游戲的老師都覺(jué)得它的效果很好，增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，促進(jìn)了建設(shè)性的、合作性的課堂行為。

對(duì)于學(xué)校教育，還有一種常見(jiàn)的批評(píng)，老師總是在講抽象的原理、概念、方法，不利于記憶和運(yùn)用。如今的很多老師也會(huì)努力用講故事、設(shè)計(jì)任務(wù)等等方法，把抽象的知識(shí)放到具體的場(chǎng)景里。在這方面，游戲明顯能做得更好。我們剛才說(shuō)了，游戲是一個(gè)精心設(shè)計(jì)的模擬場(chǎng)景。在游戲里，任何抽象的知識(shí)，都可以通過(guò)虛構(gòu)，成為玩家可以親身體驗(yàn)的東西。

書(shū)里提到一款游戲叫《美國(guó)任務(wù)》，是一個(gè)學(xué)習(xí)美國(guó)歷史的角色扮演游戲。玩家進(jìn)入游戲，會(huì)化身成一個(gè)身處美國(guó)歷史關(guān)鍵時(shí)刻的少年，比如1848年美國(guó)南方種植園里的女奴露西。然后，玩家必須完成特定的任務(wù)，露西的任務(wù)是逃出種植園，到北方去。這個(gè)游戲很簡(jiǎn)單，但是里面有豐富的歷史細(xì)節(jié)。玩游戲的過(guò)程中，玩家就像穿越時(shí)空，回到那個(gè)時(shí)期，在不知不覺(jué)中了解了那段歷史方方面面的信息。

這就是虛構(gòu)的意義。如果你是一個(gè)愛(ài)玩游戲的人，這個(gè)道理，你估計(jì)早有體會(huì)。玩游戲的時(shí)候，游戲里的道具、場(chǎng)景、事件，都會(huì)給我們留下深刻的印象，不用刻意去記、去背，也可以學(xué)到很多東西。我們能從航海游戲里，學(xué)到大量有關(guān)船只和地理的知識(shí)；能在《魔獸世界》的交易中，學(xué)到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。

有人可能會(huì)擔(dān)心，如果這些知識(shí)不靠譜，怎么辦呢？實(shí)際上，大型游戲背后，都有非常厲害的專家團(tuán)隊(duì)來(lái)把關(guān)�！睹绹�(guó)任務(wù)》也一樣，為了讓歷史細(xì)節(jié)禁得起推敲，每個(gè)月，游戲設(shè)計(jì)者都會(huì)請(qǐng)歷史學(xué)家來(lái)審核游戲里的細(xì)節(jié)。

聽(tīng)到這里，不知道作者有沒(méi)有說(shuō)服你，電子游戲確實(shí)正在改變教育，讓學(xué)習(xí)變得更有趣、更高效。但是，作為一名家長(zhǎng)，我心里還是有些遲疑，電子游戲或許有些幫助，但是，游戲玩多了，會(huì)不會(huì)削弱更重要的學(xué)習(xí)能力呢？最常見(jiàn)的擔(dān)心就是，孩子花了太多的時(shí)間玩游戲，根本不看書(shū)了 。據(jù)統(tǒng)計(jì)，21歲的美國(guó)青年，平均的閱讀總時(shí)長(zhǎng)還不到玩游戲總時(shí)長(zhǎng)的三分之一。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，下一代的閱讀能力很可能越來(lái)越差，甚至不會(huì)閱讀了。

強(qiáng)迫孩子閱讀，也沒(méi)辦法改變這個(gè)現(xiàn)狀。作者說(shuō)，自己的女兒是一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子，而且從女兒很小的時(shí)候，他就有意識(shí)在培養(yǎng)她閱讀，但是，女兒長(zhǎng)大之后，依然很少讀書(shū)。

到底應(yīng)該怎么辦呢？他認(rèn)為，關(guān)鍵在于讓孩子自己找到閱讀的意義，這個(gè)目標(biāo)可以靠游戲來(lái)實(shí)現(xiàn)，這就是我們要說(shuō)的第三個(gè)思路。游戲和小說(shuō)、電影很不一樣，它雖然也講故事，但是對(duì)每個(gè)玩家來(lái)說(shuō)，他們?cè)谕�一個(gè)游戲里經(jīng)歷的故事很可能是不一樣的。這就像是把小說(shuō)的情節(jié)打散扔到地上，每個(gè)玩家都可以根據(jù)自己的決策來(lái)重新組合。玩家最終完整的體驗(yàn)就是一個(gè)全新的、自己創(chuàng)造的故事，他會(huì)從中找到獨(dú)屬于自己的意義。

書(shū)里提到一個(gè)游戲叫《圖書(shū)館探秘》。在這個(gè)游戲世界里，有一座隱秘的圖書(shū)館，里面有一千多部書(shū)籍，都是真實(shí)世界里的名著。這些書(shū)放在圖書(shū)館里無(wú)人問(wèn)津，但是如果很久沒(méi)有人閱讀，書(shū)里的角色就會(huì)死去。圖書(shū)館背后有一個(gè)神秘的圖書(shū)管理員組織，他們負(fù)責(zé)保護(hù)這些書(shū)，避免不懂閱讀的人污染它們，確保只有真正有悟性的人，才能接觸它們。

游戲的玩家，就是有悟性的人。玩家需要了解角色、了解情節(jié)，他認(rèn)識(shí)的角色越多，閱讀的書(shū)籍越多，就會(huì)越強(qiáng)大，才能保護(hù)這些書(shū)。玩家跟游戲的每一次互動(dòng)都是一個(gè)獨(dú)立的事件，游戲過(guò)程中，事件會(huì)按照玩家的玩法組合，形成他的獨(dú)特故事。所以玩這個(gè)游戲，就是在書(shū)寫(xiě)自己的閱讀故事�？梢韵胂螅�打完這樣的游戲，玩家肯定會(huì)喜歡上里面的角色，也會(huì)對(duì)情節(jié)產(chǎn)生感興趣，這不正是閱讀起點(diǎn)嗎？

對(duì)書(shū)來(lái)說(shuō)，可怕的不是誤解，而是漠不關(guān)心。只要孩子們能被湯姆·索亞的個(gè)性吸引，迷上凡爾納那個(gè)充滿工業(yè)美感的世界，閱讀離他們還會(huì)遠(yuǎn)嗎？游戲的作用，不是替代閱讀，而是給孩子們一種初嘗閱讀樂(lè)趣的新方式。

電子游戲能給教育帶來(lái)的改變，還有很多。作者在書(shū)里還提到了在人格培養(yǎng)，心理健康等等方面，電子游戲也能起到引導(dǎo)和教育的作用。比如，在游戲中建一個(gè)化身”，其實(shí)就是塑造更理想的自己，能幫助孩子探索自我，找到自我認(rèn)同感。這對(duì)青春期的孩子來(lái)說(shuō)，尤其重要。再比如，很多家長(zhǎng)和老師都擔(dān)心有些游戲攻擊性太強(qiáng)，對(duì)孩子有不好的影響，但實(shí)際上，玩有攻擊性的游戲可能反而是一種釋放，減少孩子在生活中的攻擊性。

我們總是說(shuō)，科技會(huì)給我們的生活帶來(lái)好的改變，但是當(dāng)科技來(lái)了，又總是對(duì)它充滿懷疑。今天我們說(shuō)電子游戲會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，再往回看，我們也說(shuō)過(guò)看電視會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，就連黑板，都曾經(jīng)受到一些老師的抵制。冷靜下來(lái)想想，道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，媒介和工具從來(lái)都是中性的，它們能做什么，能給我們帶來(lái)什么，取決于我們?nèi)绾问褂盟鼈儭?/p>

這本書(shū)，就講到這里。聽(tīng)完這本書(shū)，很多家長(zhǎng)可能還是會(huì)有些擔(dān)心，畢竟生活中，有很多孩子確實(shí)是因?yàn)橥嬗螒颍�影響了學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，我們退一步看，今天，想要阻止這些孩子玩游戲，幾乎不可能了，甚至?xí)�起到適得其反的效果。所以，與其把游戲看作洪水猛獸，不如坐下來(lái)，陪孩子一起玩，幫他找到游戲和真實(shí)生活之間的平衡，避免沉迷其中。更重要的是，在游戲里，我們可以陪孩子一起經(jīng)歷失敗，感受他的成長(zhǎng)和變化。電子游戲也給了家長(zhǎng)一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們可以成為孩子真正的伙伴。

如果你有孩子，你會(huì)陪孩子玩電子游戲嗎？

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