【思辨研讀】四大名著思辨讀寫課：三國篇

【思辨研讀】四大名著思辨讀寫課：三國篇

教程介紹 每個中國人終身必讀經(jīng)典，本課深入解剖主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，告別碎片化閱讀，進入高階思辨研讀與寫作。 四大名著”思辨讀寫課 中小學課標推薦必讀書目 每個中國人終身必讀經(jīng)典 跟隨全國語文名師 深入經(jīng)典作品的思辨研讀和寫作 一站式解決中小學四大名著”讀寫難題 滿足升學、認知和審美多重需求 主講 李煜暉 執(zhí)教北師大二附中實驗班16年 北京師范大學語文教育碩士、教育學博士 北京師范大學文學院副教授 國家語文教材建設(shè)重點研究基地核心成員 教育部《普通高中語文課標》修訂課題組成員 全國整本書語文閱讀名家 120講音頻課 120道思辨讀寫題 120套文史常識題 4講單本音頻導讀 4份讀書報告 4場總結(jié)直播課 一對一點評 適合年齡：10歲及以上 以及對四大名著”感興趣的青少年 中小學生怎么讀四大名著”？ 文 | 李煜暉 同學們好，很高興受博雅小學堂的邀請，和大家一起學習四大名著”。這是一件既有意思，也有意義的事情。 我從七八歲開始讀《水滸傳》，到初中畢業(yè)，四大名著”都看完了。之后的求學和工作中，我把這四本書反復讀過七八遍。應該說，四大名著”伴隨著我的成長，給我學習和工作帶來很大啟發(fā)。 奇文共欣賞，疑義相與析。為了把我對四大名著”的學習心得分享給學生，在北京師大二附中工作的十多年里，我專門開設(shè)了四大名著”、閱讀與研討”選修課，前后有兩千多名同學報名參加。 這兩千多學生都是高中生，按理來說，到這個年齡，四大名著”應該都通讀過了�？蓪嶋H情況并不是這樣。絕大多數(shù)同學都沒能完整讀過其中任何一本。 他們對四大名著”的了解，無非是三種渠道：課文節(jié)選、影視劇和漫畫書。 過五關(guān)斬六將”、孫悟空大鬧天宮”、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、黛玉葬花”……一個個耳熟能詳?shù)墓适�，大家都或多或少能說個大概，但一問起： 作者用什么方法講述這些故事的？ 這些故事在整本書里的結(jié)構(gòu)功能如何？ 相似的故事作者怎樣處理的？ 不同的人物性格如何表現(xiàn)的？ 其中寄托了作者怎樣的思想感情？ 作者的觀點，今天應該如何辯證看待和理性分析？ 四本名著在刻畫人物、講述故事、表達主題上有何異同？ 對我們今天的寫作有哪些啟發(fā)？ 大家就模棱兩可、含糊其辭了。 出現(xiàn)這種情況，不能怪大家讀書不用心。今天這個時代，是經(jīng)濟發(fā)展、科技進步的好時代，也是學風浮躁，娛樂化、功利化思想甚囂塵上的時代。能靜下心來，當成嚴肅認真的學習活動來讀書的成年人都不多，何況貪玩好動的學生們？ 更何況，我們過去的語文課程，一直都是以知識傳遞、技能訓練、應試答題為主，學生所讀的課文，大多是篇章節(jié)選；老師的授課，也是以課時為中心。 如果你真對一本書產(chǎn)生濃厚興趣，想建立自己的深度閱讀領(lǐng)域，搞點專業(yè)性較強的研究，現(xiàn)實中也缺少這樣的機會。 最近幾年，中國教育的大環(huán)境發(fā)生了變化。 2014年底，教育部組織全國專家學者，以核心素養(yǎng)為綱修訂高中課程標準。 2017年初，新修訂的課程標準正式出臺。目前，義務教育階段的課程標準也在修訂之中。這就意味著從義務教育到高中教育，各個學科從課程安排、教材編寫到考試命題，都將發(fā)生重要的變革。 教育部召開新聞發(fā)布會介紹《普通高中課程方案和語文等學科課程標準（2017年版）》有關(guān)情況 對語文學習來說，一項重要的變化就是，整本書閱讀被正式納入課程內(nèi)容。各級學校要利用好規(guī)定的課時，教學生多讀書、讀好書，還要把書讀懂、讀透，學會讀書的方法。 而四大名著”，作為中國明清文學的代表，作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也順理成章被納入中小學課標推薦的必讀書。 如果我們不早做準備，還像過去那樣，把四大名著”作為茶余飯后的談資，滿足于只鱗片爪的碎片化記憶，不僅不利于自己的興趣發(fā)展，不利于建立深入研讀的領(lǐng)域，無法滿足教育目標升級對素養(yǎng)發(fā)展提出的要求，甚至就連中、高考這樣的選拔性考試也難以應付。 過去很長一段時期，四大名著”都是中、高考的�？�”。但考查的內(nèi)容往往以生搬硬套的知識記憶為主。 例如，中考題曾考過拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的人是誰？答案是魯達”或者魯提轄”，你答魯智深是不對的，因為他拳打鎮(zhèn)關(guān)西的時候還沒有出家。 高考題曾經(jīng)考過：下列《紅樓夢》中的人物，有一位是多病西施”，而且是才女，寫過冷月葬花魂”的詩句，這個人物是誰？當然就是林黛玉，不可能是王熙鳳，因為王熙鳳身體很好，而且并不太識字，怎么作詩呢？ 我們且不說過去這些考題的命題技術(shù)如何，單從備考要求來看，就是鼓勵學生記住，記得準確、扎實。 至于能不能欣賞課文魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的寫作技巧，是不是懂得黛玉葬花背后中國人特有的抒情方式和審美心理，都是很無所謂的事情。 但是將來不一樣了。要考查學生的語文核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵地是考查學生用所學的知識解決復雜問題的能力，光有知識遠遠不夠，最重要的是學會運用知識，在學科情境和生活情境中探索復雜問題的答案。 還拿黛玉葬花”來說，你沒葬過花，我也沒葬過花。何止我們呢？ 劉蘭芝、杜十娘、花木蘭、包法利夫人、安娜卡列尼娜、朱麗葉、簡愛，古今中外這些文學經(jīng)典中的女性形象，都沒有葬花”的故事。 那么林黛玉為何要葬花，她在什么情境下葬花，怎樣葬花，寶玉看到了作何感想，讀者讀到這里為什么會產(chǎn)生共鳴？ 這些問題涉及到小說情節(jié)設(shè)置的合理性、必要性和優(yōu)越性，以及中國人特有的抒情方式和審美趣味。任何一問，都有可能出現(xiàn)在未來考卷上。 那時，如果你只知道葬花的是林黛玉，其他一問三不知，恐怕想得分是不太可能的。