【讀書】如何培養(yǎng)孩子的社會能力

【讀書】如何培養(yǎng)孩子的社會能力

作者簡介：

默娜·B．舒爾，博士，兒童發(fā)展心理學家，美國亞拉尼大學心理學教授。她為家長和老師們設(shè)計的一套我能解決問題”訓(xùn)練計劃，以及她和喬治·斯派維克（George Spivack）一起所做出的開創(chuàng)性研究，為她榮獲了四項國家級大獎：一項美國心理健康協(xié)會大獎（1982年）、三項美國心理。 【樊登推薦語】 這本書是楊霞大夫推薦給我的，對我的幫助非常大。 以前見到孩子出現(xiàn)任何問題，我們的第一反應(yīng)總是想辦法替他解決問題，或者告訴他如何去解決問題。 但這本書中所教授的ICPS的方法，讓我們學會了如何幫助孩子學會解決社會交往問題。通過提問而不是告知，通過啟發(fā)而不是評判，讓孩子自己學會思考，樂于思考。 可以說，這本書讓我和孩子的生活都變得快樂了很多。 本書看點： 1. 教會孩子怎么做，而不是替他做 假如你的孩子搶了別人的玩具，你會怎么做？ –不管他：小孩子就是這樣的，長大了他就懂了 –控制他：我數(shù)三下，1,2,3！ –賄賂他：聽話，爸爸給你買個玩具。 –培養(yǎng)他：這才是正確的做法。 本書所介紹的方法叫做ICPS(InterpersonalCognitive Problem Solving)人際認知問題的解決。但因為這個名詞太過學術(shù)化，后來被家長們簡化為（I Can ProblemSolve)我能解決問題�？s寫字母一樣，都是ICPS。 家長如何教會與孩子實踐ICPS方法？ 一、和孩子玩字詞游戲 六組重要的字詞 ①是/不 ②和/或者 ③一些/所有 ④之前/之后 ⑤現(xiàn)在/以后 ⑥相同/不同 方法 通過有意識地教會孩子使用這六組字詞，可以幫助孩子建立多種選擇的思維方式，教會孩子觀察行為之前之后的區(qū)別，這樣孩子才會知道自己的行為是會對他人造成影響的，從而敢于自己解決問題。 二、理解他人的感受 常用詞匯：開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪 方法一 看圖游戲。陪孩子看圖片或者動畫片的時候要經(jīng)常問孩子，圖片中的人是什么感覺？圖片里的人心情如何？比如光頭強，當他被熊欺的時候，是什么心情？ 方法二 理解他人的感受。在生活中教孩子觀察他人的感受，讓孩子能夠識別開心、傷心、生氣、驕傲、沮喪等情感類詞匯 方法三 討論感受。和孩子討論他自己以及別人的感受，而不是評判孩子的感受。 三、更多的字詞練習 更高級的幾組詞匯 ①合適/不合適 ②如果/那么 ③可能/或許 ④為什么/因為 ⑤公平/不公平 教孩子用這些詞造句，當孩子能夠熟練的使用這些高級詞匯的時候，他解決問題的方法也就多了起來。 四、尋找多種解決方法 1、尋找解決方法的步驟，當孩子和他人發(fā)生矛盾，家長可以用一下步驟： ①問題是什么？（你們現(xiàn)在出現(xiàn)了什么問題？） ②感受如何？（你們倆的感受如何？分別是什么感覺？） ③怎么辦？（誰有辦法讓你們倆都高興？） ④行寫出這些辦法 ⑤如果不管用，那么我可以試試不同的辦法，直到找到解決辦法。 ⑥告訴孩子這個為就叫做（分享）、（寬容）、（協(xié)調(diào)）…… 2、游戲 –角色扮演。 家長和孩子玩解決問題的角色扮演游戲，或者還原白天發(fā)生過的事情。 –玩偶游戲。 使用玩偶來扮演其他小朋友，玩解決問題的游戲。 –找辦法游戲。 把每一次矛盾都當做一個找辦法游戲來對待，這些事情就都是孩子成長的臺階。 五、還要教會孩子，考慮后果 僅僅有解決辦法是不夠的，孩子們要學會考慮后果 1、考慮事情的先后順序 –之前和之后：教孩子用之前和之后的句式來描述一件事。 –故事接龍：和孩子編一些故事，讓孩子進行接龍。 –如果……可能會發(fā)生什么：幫助孩子想象各種可能的后果。 2、考慮人際交往中的后果 –提出問題 –引導(dǎo)多種方法 –遇到好的解決方法，停下來，寫在左邊 –探索另一個故事的結(jié)果，把結(jié)果寫在右邊 對話范例1：關(guān)于打人 孩子：鮑比打我。 家長：他什么時候打你的？ 孩子：在學校的時候。 家長：明天我會跟老師說。 這段對話中，是家長在解決問題，孩子完全沒有參與對問題的思考。有的家長會建議孩子也打人，或者告訴老師，這也是替孩子解決問題，而不是ICPS。 ICPS： 孩子：鮑比打我。 家長：發(fā)生了什么事？他為什么打你？（家長想知道） 孩子：他就是打了我。 家長：你是說他無緣無故地打你？（鼓勵孩子思考起因） 孩子：哦，是我先打他的，因為他不讓我看他的書。 家長：當你打鮑比的時候，他會有什么感覺？（引導(dǎo)孩子考慮他人感受） 孩子：生氣。 家長：你知道他為什么不讓你看他的書嗎？（引導(dǎo)孩子理解他人的觀點） 孩子：不知道。 家長：你怎樣才能知道？ 孩子：我可以問他。 家長：那你去問他吧，看他肯不肯告訴你。 （家長鼓勵孩子搞清事實，發(fā)現(xiàn)問題） 后來 孩子：他說我從來不讓他看我的書。 家長：現(xiàn)在你知道他為什么不讓你看他的書了，你能想想自己做什么或說什么他才會讓你看他的書嗎？ （鼓勵孩子思考解決問題的辦法） 孩子：我可以不再跟他玩兒。 家長：如果你這樣做，可能會發(fā)生什么？ （引導(dǎo)孩子思考后果） 孩子：他可能不愿再做我的朋友了。 家長：你想讓他做你的朋友嗎？ 孩子：想。 家長：你能想個不同的作法，使他愿意繼續(xù)做你的朋友嗎？ （鼓勵孩子進一步思考） 孩子：我可以拿本書給她看。 家長：這是個不同的主意，你為什么不試試呢？ 對話范例2：關(guān)于捉弄人 家長：老師告訴我你捉弄其他孩子，擾亂課堂。你現(xiàn)在上二年級了，要是再這樣下去，你會學不到任何東西，交不到任何朋友。 孩子：我不在乎。 家長：你都這么大了，應(yīng)該懂得道理。如果你不停止捉弄其他孩子的話，我將不得不對你禁足，直到你在乎為止。 （家長不想理解孩子，而且完全替孩子思考） ICPS： 家長：你為什么要捉弄其他孩子？ 孩子：我不知道。 家長：可能有很多原因。如果你好好想想，我知道你肯定能想出一種。 孩子：媽媽，沒有小朋友喜歡我。 （哦，這是他心里想的） 家長：捉弄其他小朋友會讓他們喜歡你嗎？ 孩子：我猜不會。 家長：當你捉弄他們的時候，會出現(xiàn)什么事情？ 孩子：沒什么。哦……他們會跑開。 家長：你怎么做才能讓他們不跑開呢？ 孩子：做他們的朋友？ （家長繼續(xù)幫孩子思考如何與別人交朋友。沒有冗長的說教，現(xiàn)在孩子在乎了。） 五、指導(dǎo)孩子與孩子間的問題 有三個基本的對話原則 ①搞清楚孩子對問題的看法。 一旦你搞清楚了孩子對問題的看法，就要努力克制自己，不要把問題的重點轉(zhuǎn)移到符合你的需要上來。 ②要記住，是孩子而不是大人必須要解決問題。 要讓你的孩子思考，你只應(yīng)該提問。最重要的是要避免告訴孩子該做什么或不該做什么。 ③把重點放在思考過程上，而不是具體的結(jié)論上。 ICPS的目的是教給孩子一種能幫助他們處理一般人際問題的思考方式，如果你急于判斷他們的想法，甚至贊揚一種想法，就可能會壓抑孩子進一步思考其他解決辦法。而批評會讓孩子不愿意再自由的說出內(nèi)心的想法。這兩種情況下，孩子都會從思考解決辦法和考慮后果，轉(zhuǎn)向選擇一種能獲得你的贊同的做法。 對話范例3：我不喜歡你 家長：怎么了？你為什么踢瑪麗？ 孩子：我不喜歡她。 家長：你踢瑪麗的時候，你覺得她會有什么感覺？ 孩子：生氣。 家長：如果你踢她，可能會發(fā)生什么事？ 孩子：我可能會傷到她。 家長：你能不能想個不同的作法，既不會傷到瑪麗，也不會讓她生氣？ 孩子：我只能離她遠點。 家長：這是個不同的主意，你為什么不試試呢？ 【總結(jié)語】 如果你看過了《高績效教練》，你會發(fā)現(xiàn)這本關(guān)于孩子教育的書所用的方法和針對企業(yè)員工所用的教練式輔導(dǎo)的方法非常類似。 只是孩子還沒有學會那么多那么準確的詞匯，因此需要拿出更多的耐心幫助孩子理解情感，理解之前之后，另一種，不同的，等等概念。接下來所發(fā)生的幾乎一樣。管理者（家長）用提問的方式幫助被管理者（孩子）找到自己想要解決問題的動力和方法。 永遠記得，輔導(dǎo)的前提是相信員工的潛能。 哪個父母會不相信孩子的潛能呢？ 這本書并不厚，我所摘出的要點也不多。如果你能夠把這幾頁ppt學會練熟，提問和輔導(dǎo)將成為你生活的習慣。 但我要強調(diào)難點： 控制住你的情緒和替人解決問題的慣性。相信孩子，他們具備著解決問題的潛力。