上個世紀(jì)70年代末期，中國開啟「改革開放」政策以來，中國已經(jīng)從「世界工廠」轉(zhuǎn)向「世界市場」并存。而相較於僅一海峽之隔的臺灣大學(xué)生對中國的認識，許多還停留上個世紀(jì)落後印象。是媒體過於妖魔化中國亦或是我們?nèi)狈σ粋�正確理解中國發(fā)展的脈絡(luò)與管道。本課程將以深入淺出的方式闡釋當(dāng)代中國崛起在世界格局的重要性和影響力，運用多媒體影音教材與影視教學(xué)，介紹當(dāng)代中國崛起相關(guān)的重要概念和理論。幫助同學(xué)了解當(dāng)代中國發(fā)展之本質(zhì)，以及應(yīng)用分析方法，使同學(xué)能獲得分析當(dāng)代中國崛起所需知識與工具，培養(yǎng)獨立分析判斷之能力。面對當(dāng)代中國崛起所形塑的復(fù)雜、風(fēng)險和挑戰(zhàn)，需具有多樣且科際整合的相關(guān)知識，以及思辨、溝通和解決問題的能力，而不是僅限於單一面向的理解。此外，在自由與民主的時代中，更需具有開放、多元與批判的精神，而不是接受教條制約或意識型態(tài)的灌輸。課程中除以當(dāng)代中國發(fā)展為主要介紹對象外，同時亦納入全球觀察中國發(fā)展的視野，不是局限於個別國家對中國發(fā)展看法，而是跨越國家界限，提出更多元、富啟發(fā)性觀點。
課程設(shè)計問題意識有以下幾點特色
（1）認識中國的誤區(qū)
共産黨威權(quán)統(tǒng)治下的中國生活是什麼樣子？中國有可能成為一個民主國家嗎？這是我最常遇到同學(xué)問的問題。長期以來，臺灣學(xué)生無論在政治、經(jīng)濟還是文化上都沒有讀懂過中國，在他們眼里中國是停留在課本中的中國，我們的中國與兩岸關(guān)系教育出了什麼問題？是媒體過於妖魔化中國亦或是我們?nèi)狈σ粋�正確理解中國發(fā)展的脈絡(luò)與管道。
（2）對中國崛起的混亂認知
當(dāng)前世界對於中國崛起呈現(xiàn)兩種意識型態(tài)的糾葛，一種是認為中國崛起對世界是威脅，因此主張圍堵中國，而另一種則是認為中國崛起是不可避免發(fā)展，必須客觀認識中國，因此主張接觸中國。不論是那一種意識型態(tài)，我們都應(yīng)更了解中國，因為兩岸之間，不只是說同樣的語言，書寫文字類似而已、也不只是因為兩岸之間有統(tǒng)一或獨立問題；是因為全世界必須重視現(xiàn)代中國崛起的重要問題。
（3）客觀面對中國的崛起
現(xiàn)代中國崛起的速度、規(guī)模和范圍是現(xiàn)代歷史中空前的。僅僅30年時間，中國經(jīng)濟規(guī)模就從小於荷蘭，成長為比美國之外任何國家都大。人類歷史告訴我們，當(dāng)一個國家經(jīng)濟實力取得進展，政治和戰(zhàn)略力量就將跟進，而中國不僅是經(jīng)濟和軍事上崛起中的大國，還是美國的主要債權(quán)國。當(dāng)前世界上許多國家，例如在美國許多州都設(shè)法與中國建立聯(lián)系，為的是從中國的飛速經(jīng)濟崛起中獲益。由於擁有接近14億人口和4億多的新興中產(chǎn)階層消費者，中國市場堪稱21世紀(jì)全球商業(yè)的大金礦。我們必須客觀面對現(xiàn)代中國崛起。
本課程的教學(xué)目標(biāo)在知識／技能／情意／人際關(guān)系等領(lǐng)域說明如下：
知識)能舉例并說明過去及現(xiàn)在對中國觀念認知的轉(zhuǎn)變。
知識)能概括敘述現(xiàn)代中國崛起現(xiàn)況以及中國社會問題。
情意+知識)能具體陳述改革開放前後的中國現(xiàn)代化發(fā)展差異。
情意+知識)愿意以跨國視野去學(xué)習(xí)并理解中國崛起機遇與挑戰(zhàn)。
情意+人際+知識)能在課程與課後的人際生活中，實際應(yīng)用所學(xué)的知識與精神，提升獨立分析判斷能力。
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