可可英語 詞根詞綴速記20000單詞 音頻+講義 奇文老師全能語法

 可可英語 詞根詞綴速記20000單詞 音頻+講義 奇文老師全能語法

大部分數(shù)人都曉得死記硬背害人，但很少有人商議細節(jié)：到底是怎么害人？從啥子時刻著手？

我們夫妻兩人對中國孩子施行了三四年的英語教學(xué)，有點第1手經(jīng)驗。我們發(fā)覺：10-14歲的孩子，讀死書的最后結(jié)果就是前腦關(guān)閉，本能地不接受新物品。

舉個例子。10-14歲的孩子，在我們這處讀孩童文學(xué)出名著作《夏洛的網(wǎng)》。這是美國八九歲孩子的讀物。中國孩子10-14歲能讀，就已經(jīng)很不簡單了。學(xué)生中眾多不懈努力好學(xué)的，程度不賴，家長也在一旁竭心盡責(zé)地監(jiān)督催促。我們甚至于開設(shè)了親子班，讓家長和孩子一塊兒當(dāng)同學(xué)，培育平等商議、探索追求的氛圍。

不過，在很簡單的地方，往往意料不及地“撞墻”，并且發(fā)生在很不賴的學(xué)生身上。譬如有個句子，叫that remainsto be seen。大意是“要等待仔細查看”吧。但學(xué)生給移譯成“尸身被發(fā)覺了。”原來，學(xué)生把remains這個表達連續(xù)不斷狀況的動詞，看成了表名稱的詞“尸身”。學(xué)生背過這個單詞，并且就背了這樣一個意思，沒有再查字典看看是否還有其它講法。再一個例子，thundershower，本意是雷陣雨，但被移譯成“在打雷的時刻淋浴沖澡”。罪魁兇仍然背單詞，詞匯書中這個詞就是淋浴的意思。

當(dāng)然，高水準的學(xué)生犯的不正確更是怵目驚心。兩年初我開了“留美臨行鞏固”課程，那里面無上的一個班，準入水準是舊SAT的績效在2000分以上，有點甚至于過了2200。群體水準，假如按績效算，在美國學(xué)生中也是頂尖1百分之百了。這從SAT的績效散布入眼得一清二楚。不過，讓這些個學(xué)生移譯一篇講SAT的文章，那里面牽涉到到大名鼎鼎的可汗網(wǎng)站，依照事實情理來說是它們知道得清楚的內(nèi)部實質(zhì)意義。那里面有一句話，敘述可汗網(wǎng)站的樹立過程：Khanstarted the site in modest fashion。大意是，可很不張揚地著手了這個網(wǎng)站。不過，小二分之一的學(xué)生移譯成：可汗樹立這個網(wǎng)站作小型的時裝。程度這么高的學(xué)生，怎么會這樣搞笑？這就是起小兒背單詞的最后結(jié)果。Fashion這個詞，中國學(xué)生久已背會了，詞匯書給的意思是 “流行” 、 “時裝” 、“當(dāng)時的風(fēng)尚”。不過，一個更基本的意思，則是“形式”、“辦法”。當(dāng)時的風(fēng)尚、時裝，不就是一種衣著打扮裝扮的形式辦法嗎？死記硬背的最后結(jié)果，就是丟了西瓜，撿了芝麻，在最基本的問題上搞出笑話。

這些個不正確，對于剛開始學(xué)者仿佛好象情有可原。不過，這類不正確居然一而再、再而三地犯，乃至于高水準的學(xué)生也不斷地重復(fù)，頑固到達不可思議的境地。實際上，我們事前都要游學(xué)生注意一詞多義、勤查字典，還有針對性地警告說：不要背單詞，詞匯書上給出的那末一兩個意思往往在文中對不上號，要自個兒多動腦筋、多研討。令人惋惜，學(xué)生把這些個都當(dāng)成耳旁風(fēng)，幾次不正確后仍然跟原來一樣，仿佛好象失去了觸類旁通的有經(jīng)驗。在高中生的原版非小說閱覽中，這類現(xiàn)象尤其存在廣泛。譬如，一個學(xué)生看見abandon這個詞，他說之前背過這個詞，是聽其自然、狂熱的意思，但在文中對不上�；茫犃宋业木�，去查字典，字典上說是讓步、拋棄的意思。他感到這個意思放在文中很合宜。不過，心理上仍然不接受接納，總感到有些不稱心，置疑字典是否錯了，最后跑來問我。我說：牛津這樣權(quán)威的字典在這樣簡單的問題上會錯嗎？并且，讓步、拋棄是這個字最基本、最常用的意思，并且在課文中至少顯露出來兩次，都是這個意思。他背詞根詞綴詞匯網(wǎng)盤文檔txt微盤視頻口語課程語法怎么樣過的聽其自然，狂熱的這層意思，確實是引申義，即to yield (oneself) without restraint or moderation; give (oneself) over to natural impulses, usually without self-control。字典上寫得很清楚。顯然，他背單詞背久了，先入為主的印象根深蒂固，不接受接納新的信息。以這么的思惟定勢，學(xué)習(xí)效果也就不可思議了。怨不得整天聽人埋怨：英語永恒也學(xué)不會！

何故？首先，語言是活的，但我們往往從背著手。不止只是英文，就是漢字，著重提出不懂意思認識不清背誦之“讀經(jīng)”形式的也大有人在。我們不斷地對學(xué)生說，最簡單、最常用的單詞，往往最難。正好是由于這種詞匯簡單，于是教授資深專家、下里巴人、有文化的沒文化的，啥子人都用。這么一來就章法大亂，濫用、錯用屢見不鮮。但語言乃習(xí)性之積累。只要用多了，不要管怎么錯，最后都會“轉(zhuǎn)正”，所以簡單的詞可以有幾十個意思，有時候你我的結(jié)合也看不明白。一個詞目，就是一篇語言人類科學(xué)的論文。掌握這種語言最好的方法，就是從文本的具體背景中學(xué)，本來就清楚一個字在一個地方是這個意思，在另一個地方是額外一個意思。沒有背過單詞從文本中天然學(xué)習(xí)的孩子，心魄從來沒有是開放的，見到不一樣的意思不止不不接受，并且飽含了好奇心。一背，腦筋立刻打樣。

額外，就是我們的教育形式。孩子們起小兒就在書桌兒后乖乖坐好，等著老師講，把老師講的物品記取，就這樣一根筋。老師說shower是淋浴，它們就不會想別的。再看詞匯書上也是淋浴，它們就感到?jīng)]可能有別的意思了。有的孩子這個詞遇到七八次，也不會感到是“降雨”的意思。背書減低智商，這在學(xué)習(xí)過程中表達的清明白楚。再看美國的小學(xué)，孩子們在小圓桌子邊圍坐，老師然而是這個小圓圈兒的一個環(huán)節(jié)。大家很有些“圓桌子權(quán)貴”的平等意味。這種空間關(guān)系制造的就是商議的氛圍。大家對著一本故事書嘰嘰喳喳，各抒己見，沒有完全權(quán)威，思想習(xí)性于天馬行空。你要說shower是淋浴，其它孩子立刻指出這不靠譜兒，大家有的可吵，每私人生經(jīng)驗都帶入課堂，相互激蕩，腦顱神經(jīng)天然四通而八達。

死記硬背和等著老師講，是一個硬幣的兩面，相輔相成。至少在10-14歲的階段，這種辦法對孩子的智力已經(jīng)導(dǎo)致了十分具體的損害。在這個歲數(shù)段曾經(jīng)的事情狀況是如何？我們不擁有接觸更小的孩子，沒有發(fā)言權(quán)。不過，看見這種便僵硬思惟在10-14歲孩子那邊的頑固性，就曉得日積月累逐漸形成。

看看美國人壽英語好的就曉得。英語好的人，詞匯量的確大。但它們啥子時刻背單詞呢？我在美國的大學(xué)里念書教書二十積年也沒有聽說過。詞匯量大，是由于閱覽量大，如實際文本中接觸的詞匯多，掌握的單詞也比較靈活精辟。SAT的考試，已經(jīng)注意到這一點兒。以往SAT有專門的詞匯局部。但主管機構(gòu)發(fā)覺這局部考題激勵死記硬背，索性就消除了�，F(xiàn)在SAT推出新題型，明確宣告：消減難詞偏詞，重視考查一詞多義和詞匯在文本中的靈活使用。

積累詞匯量，一樣一直是我們英語教學(xué)的基本目的。不過，這種目的，是潛伏目的，達到的形式仍然閱覽。我們是經(jīng)過對具體文章中遇到的關(guān)緊詞匯全方位的剖析來增加詞匯量。一個單詞，可以在不一樣的語言背景中以不一樣的意思顯露出來。我們指導(dǎo)學(xué)生三番五次地遇到這么的詞匯，潛移默化地重復(fù)，在學(xué)習(xí)文章內(nèi)部實質(zhì)意義、借鑒知識的過程中，沒察覺地還是是順便地掌握詞匯。我自個兒當(dāng)年準備出國，一天攻八鐘頭閱覽，這么能記取100-150個詞匯。一百天下來，詞匯量就過萬了。姑且有會忘掉眾多，但最后沉淀下來的詞匯，仍然比較精熟精辟的。這么長時期訓(xùn)練后，在SAT或ACT臨考前，我們?nèi)菰S學(xué)生攻讀有關(guān)考試的詞匯書。不過，那時拿起這種詞匯書，已經(jīng)不是背單詞了，由于上頭百分之八九十的詞是意識或似曾相識的，基本以往在閱覽中都打過打交道。此時的詞匯書，然而是幫忙你溫習(xí)總結(jié)概括罷了。這么的效果當(dāng)然會好得多。更關(guān)鍵的是，通過我們的課程，學(xué)生學(xué)到達很多知識，對未來大學(xué)的學(xué)業(yè)也是個令人滿意的準備。畢竟，語言然而是個工具。我們從如今起，就務(wù)必試驗著用語言來借鑒知識。背單詞、作語法題等等，在我們的教育中沒有不論什么位置。我們的教育，就是讀萬卷書，還是教說你會讀萬卷書。

撒米班課程整體體系

撒米班課程整體體系，是依據(jù)我們積年來一對一教學(xué)和群課教學(xué)的經(jīng)驗綜合而成，打算在保障教育速率和減低教育之間考求一條新道路。

2017年奇文辭根詞綴百度云5詜聕一日，薛涌的閱覽撒米班、撒米二級、和裝老師的親子撒米班各個方面著手。如今著手。

撒米班，通過一段一段時間的嘗試已經(jīng)比較成熟，將分平常的的撒米班，和撒米二級，撒米三級。期望同學(xué)們重新讀起。普通來說，程度會由易到難，但困難程度也并非直線升漲。我們課程的要旨，是為閱覽訓(xùn)練增長足夠的訓(xùn)練量和強度。閱覽材料，基本是從SAT或ACT等標考選材的刊雜志或卷帙中摘取。這代表著美國受過大學(xué)教育的人口的閱覽水準。標考然而是從這些個刊雜志中某篇長文入選取一小段或幾小段，我們則讓同學(xué)通讀全文，況且逐字逐句地摳。這么通過一年多的訓(xùn)練，閱覽的底工就比較堅實。一個撒米班就三個月。這么的閱覽，應(yīng)當(dāng)施行一兩年。上了三級，也才9個月。所以，我們將來要思索問題四級、五級等等。

從以往通過我們訓(xùn)練的同學(xué)的事情狀況看，它們進入了美本在應(yīng)對文科閱覽上信心和有經(jīng)驗大幅度提高。一點高中生在應(yīng)對標考時，發(fā)覺閱覽績效大幅度提高。我們猛烈提議：在標考前，通過我們這么的基礎(chǔ)訓(xùn)練，到最終時候在知道得清楚題型。要學(xué)習(xí)語言，不是學(xué)習(xí)考試。語言會了，考試小菜一碟。這一點兒，請閱覽《SAT訓(xùn)練周期！為何刷題應(yīng)考是誤入歧路》�？荚囀且环N體育競賽�？v然是為了考試，我們也務(wù)必遵循體育競賽的基本訓(xùn)練規(guī)律。我們的課程，數(shù)量多參考老師當(dāng)年的游學(xué)和考試經(jīng)驗，已經(jīng)長時期投身馬拉松訓(xùn)練的經(jīng)驗。期望培育學(xué)生的頂峰表達。我們期望，把學(xué)生的基本底工的訓(xùn)練和具體的考試需要融為一爐，使學(xué)生們少考試，考好試。

“撒米班”這個姓名，是對美國大學(xué)的研究班奇文老師口語講義（seminar）的嘲笑式的移譯，受和文移譯簡寫（ゼミナール的簡寫就是ゼミ）的啟示譯音而成。這種嘲笑式移譯，當(dāng)然不是輕易開打哈哈，而表現(xiàn)出來著我們作為老師的經(jīng)驗和居心。

當(dāng)年在耶魯讀研討院，讓我們最為驚疑、也最為得到好處的，就是研究班。這種經(jīng)驗，我們在國內(nèi)時從來過。課上師生如同是同事還是朋友，坐而論道，平等會話。當(dāng)然教授是整個兒商議的核心。但教授很少滿堂填鴨子地講評自個兒的觀點，更多是依據(jù)同學(xué)們的商議作出反響。同學(xué)們課前壓力非常大，要精辟克化閱覽材料，這么講課或聽課能力談出自個兒的體會體驗領(lǐng)會，也能聽清楚另外的人在說啥子。我們整個兒的博士課程，幾乎上的都是這種研究班。

到達東洋，則更為震驚。外表上，東洋和我們中國文化更近，是個到處中文的社會形態(tài)。不過，這種商議班，則不止限于大學(xué)，而是滲透于整個兒社會形態(tài)。在校園里，商議班常常叫ゼミ。更存在廣泛也更本土的講法，則是“牽強湊合會”，實際上就是學(xué)習(xí)小組、念書會。譬如，一個東洋文學(xué)的“牽強湊合會”，涵蓋大學(xué)教授、中學(xué)老師、老師們的學(xué)生和散布在各個領(lǐng)域的前學(xué)生，甚至于大家來自不一樣的城市。姑且有到達農(nóng)家，每日下地干活的老農(nóng)們，也每次湊在一塊兒開“牽強湊合會”鉆研農(nóng)技。這真不愧為一個“學(xué)習(xí)社會形態(tài)”。

我們的課程，主要是為留美施行語講和學(xué)業(yè)上的準備，期望把研究班標準樣式搬到網(wǎng)上，營建一個在線“學(xué)習(xí)社會形態(tài)”。事情的真實情況證實，研究班一直是美國高等教育尤其是精英教育的中心，效果十分冒尖。東洋群體國民素質(zhì)能力高，也和這種彌散于社會形態(tài)每個角落的“牽強湊合會”分不開。

課程怎么樣施行

既是撒米班是美國大學(xué)商議班（Seminar）的網(wǎng)上版，就和中國傳統(tǒng)的滿堂填鴨子大課形成鮮亮的對照。

首先，課程不是由老師講授功課著手，而是老師先給學(xué)生安置閱覽作業(yè)。學(xué)生要自個兒在沒有老師不論什么幫忙的事情狀況下獨立學(xué)習(xí)，利用工具書解讀文本，發(fā)覺問題，解決問題，并就自個兒解決不成的問題提出問題。當(dāng)學(xué)生提問后，老師有針對性地施行解釋，并供給各種補給材料。

其次，老師和學(xué)生之間關(guān)系平等，有一種“奇文共欣賞，疑義相與析”的學(xué)習(xí)火伴神魂，使撒米班變成一個自由思想、自由商議的空間。同學(xué)之間并肩研究討論、相互學(xué)習(xí)、對老師提出質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，都是十分值當(dāng)激勵的學(xué)校風(fēng)氣。

還要尤其指出的是，很多中國的留美學(xué)生，眼球里只盯著自個兒能從大學(xué)獲得啥子。不過，美國的大學(xué)，不管是挑選仍然教育學(xué)生，都有一個尤其關(guān)緊的面向，就是“你能為校園、課堂貢獻啥子？”撒米班，有如大學(xué)的研究班同樣，尤其高看參加者們貢獻自個兒的伶俐才智和學(xué)識的有經(jīng)驗。這是一種社區(qū)自治神魂在學(xué)習(xí)過程中的延伸，是培育一個負責(zé)的、有美好的品德的的令人滿意手眼。當(dāng)然，這也是一輩子事疑功的關(guān)鍵。

為了營建研究班的這種主動性學(xué)習(xí)氣氛，我們把年級規(guī)模限止在五六個到十四五個學(xué)生之間。這么，不只是師生之間，并且同學(xué)之間都比較容易施行管用的相互作用。我們將充分利用從群課教學(xué)中所取得的最珍貴經(jīng)驗，更管用地使用群這個工具。也就是說，“撒米班”的同學(xué)，要組建群，日常閱覽移譯時遇到問題可以立刻在群里提出問題，大家一塊兒商議。這么，學(xué)習(xí)就成了“不受天氣限制”的過程。同時，還將組建一個電子群，周末老師會總結(jié)概括一周的學(xué)習(xí)、商議內(nèi)部實質(zhì)意義，大致相似于大課方式。換言之，電子群比較正式一點兒。尤其是思索問題到有點同學(xué)住校，電子要在周末活動：住校的同學(xué)周五晚上從學(xué)院歸來，通電流通過子群提交處理作業(yè)。周六早上，老師把一周學(xué)習(xí)的解釋發(fā)給大家，同學(xué)們可以拿回學(xué)院慢慢克化。是綜合總結(jié)概括的地方，是正式的課堂。群則似乎是學(xué)院的寢室、自習(xí)室、書庫、老師的工作室，是大家任何時間相互作用的。我們期望營建的，不止只是一個課堂，更是一個學(xué)習(xí)社區(qū)。

這種電子群和群的隔離調(diào)查制十分關(guān)緊。中國學(xué)生習(xí)性于上大課，等著老師講，課后完成作業(yè)，習(xí)性在硬性規(guī)定下念書。美國的大學(xué)，課堂以外的活動則重使得多。譬如，縱然是本科生上的幾百課，也往往會輔之以商議班，即上大課的學(xué)疏遠成十幾個小班，由研討生充任助教上層商議。這么能力保障充分克化講課或聽課內(nèi)部實質(zhì)意義。但我們發(fā)覺，中國學(xué)生往往不喜歡這種商議，感到商議來商議去也沒有論斷，找不到標準解答，浪消耗時間間。久而久之，就錯過了深刻思考有經(jīng)驗。所以，利用群商議，是我們尤其著重提出的。

額外，在學(xué)制上，“撒米班”也將更加靈活。最典型的課程，三個月一期，易于同學(xué)和家長計劃：假如合宜，就續(xù)；假如不符合適，就適可而止，不需要有一年計劃的負擔(dān)。只有裝老師的親子閱覽撒米班，有的需求六個月讀完一本小說，權(quán)作例外。

年級小了，也就更靈活了。只要有四五個學(xué)生，我們每個月都可以有一個“撒米班”開始走。通過這么的改革，我們期望師生之間以及同學(xué)之間的距離更為靠近，課程安置更有隨進隨出的靈活性。

你是否適應(yīng)我們的課程

撒米班減低了教育，但對學(xué)生的要求則比較高。具體而言，有以下幾點：

第1，課程沒有對績效的硬性要求，但課程的全部材料，全是未經(jīng)簡化的原版讀物。裝老師的親子課程，則有十分簡單孩童英語，但也是原版。無論在啥子程度，借助字典對教學(xué)所用的原版材料施行閱覽的有經(jīng)驗，是一道兒準初步學(xué)會檻。程度好的同學(xué)可以讀快一點兒，程度低的同學(xué)可以慢一點兒。低齡孩子可以在二老幫忙下閱覽。但原汁原味從來沒有都是我們的底線。

第二，學(xué)生要有學(xué)習(xí)的自覺性和主動性。除開低齡群外，參加者最好在15歲以上。最低歲數(shù)，大概也應(yīng)當(dāng)在13、14歲左右。高中生、大學(xué)生是比較適齡層。還應(yīng)當(dāng)提出的是，我們尤其熱烈歡迎已經(jīng)進入了職場的成人學(xué)生。從過去的經(jīng)驗來看，這些個學(xué)具有活力機強，自制力好，社會形態(tài)內(nèi)行，學(xué)習(xí)速率高。更關(guān)緊的是，它們對閱覽中相關(guān)人文科學(xué)、政治經(jīng)濟文化環(huán)境的內(nèi)部實質(zhì)意義，了解起來比高中生快得多，和青少年學(xué)生有著美好的互補。我1979年入北大時不充足18歲，同屋最老的已經(jīng)32歲了。那是那一個時期造就的特別現(xiàn)象。不過，我讀大學(xué)最大的收獲，就是從這些個年齡較大同學(xué)身上學(xué)到的物品。我們同時也熱烈歡迎家長們參加，更好地監(jiān)督、激發(fā)鼓勵自個兒的孩子。學(xué)生歲數(shù)越小，就越需求家長的參加。自覺性和主動性之所以關(guān)緊，是由于固然我們供給了各種閱覽材料，也施行了周密的解釋、商議，但最后還需求學(xué)生自個兒借鑒這些個物品。這不是一對一的課程，老師不會單獨審核核查每私人的進程度，也沒有考試的監(jiān)督。只有那種曉得為自個兒學(xué)的同學(xué)，才有可能從其中得到好處。

第三，喜歡思想、喜歡商議、喜歡表現(xiàn)、喜歡服務(wù)的學(xué)生，尤其受熱烈歡迎。由于這么的學(xué)生，能夠不斷地對我們的群作出貢獻。它們在為自個兒的群友供給服務(wù)的同時，自身也遭受了令人滿意的思想訓(xùn)練，在未來的學(xué)習(xí)、生存、事業(yè)中都將變得更加積極主動。這個面向，是一對一的課程所不具有的。

課程教材是啥子

除開美國史和裝老師所認為合適而使用的小說外，課程教材都是來自英語刊的原版文章，而不認為合適而使用卷帙。一本書的閱覽耗時非常多，并且往往遮蓋一個領(lǐng)域，使學(xué)生無暇旁顧。我們的閱覽，則是針對大學(xué)通才教育的需求，以及SAT、ACT等考試的遮蓋范圍，百科都盡有可能牽涉到，幫忙學(xué)生在廣泛的領(lǐng)域內(nèi)積累詞匯，并知道得清楚不一樣領(lǐng)域的特別述說形式，保障學(xué)生在閱覽上不“吃偏食”。象美國很多高中同樣，我們不認為合適而使用固定教材。這么可以依據(jù)學(xué)生的事情狀況和需要以及近期國內(nèi)外大事的進展趁早調(diào)小曲整。美國史的主要教材，則是AmericanPageant。這是美國史最流行的AP教材。同時也會供給一點有關(guān)的文獻和論文。

額外，我?guī)啄瓿蹙歪槍γ绹行W(xué)英語課不為己甚著重提出文學(xué)的不公正而鼓勵大家非小說閱覽。這一理念，實際上在近來美國實行的并肩中心課程中已經(jīng)被廣泛接納。道理很簡單：學(xué)生辰后的學(xué)習(xí)和辦公，99百分之百的閱覽都曲直小說的專業(yè)或剖析性書契。這方面的閱覽底工，務(wù)必如今就準備好。所以，我們認為合適而使用的文章，所有曲直小說類，固然我們激勵學(xué)生課外讀英文小說。