教師資格證高中美術(shù)面試視頻專項突破試講班講座

n說課的定義：

指教師在備課基礎(chǔ)上，在授課前面對領(lǐng)導(dǎo)、同行或評委主要用口頭語言講解具體課題的教學(xué)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動。

n說課的作用：

考評教師的學(xué)科專業(yè)知識、教材分析能力、教學(xué)設(shè)計能力、語言表達能力、對教育理論的實際應(yīng)用能力等。

n說課的基本程序：

說教材--說學(xué)情--說教法--說學(xué)法--說教學(xué)程序--說板書

說教材

美術(shù)課的說教材主要包括三方面的問題，一是教材的地位、內(nèi)容與作用；二是教學(xué)目標(biāo)；三是教學(xué)的重點、難點。

（一）教材的地位、內(nèi)容與作用

這部分要說清三個方面的問題，一是教材的地位，二是教材的內(nèi)容，三是教材的作用。

（1）教材的地位是指出說課內(nèi)容是哪個版本哪個學(xué)段哪個單元的內(nèi)容。

（2）教材的內(nèi)容主要闡述本節(jié)課程的主要內(nèi)容。

（3）教材的作用主要闡述通過課程的學(xué)習(xí)能夠獲得的知識、技能、情感或是對后繼學(xué)習(xí)的影響、與其他單元或課題乃至其他學(xué)科的聯(lián)系等等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)為三維的，分別為知識與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價值觀，在表述的過程中，三維教學(xué)目標(biāo)可以是獨立的，也可以是相互結(jié)合在一起的。

（三）教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點和難點的確定依據(jù)為教材的內(nèi)容、本課的教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。

例一：《線條的動與靜》

1.地位、內(nèi)容和作用：本課是人教版小學(xué)四年級美術(shù)教材中的一節(jié)繪畫基礎(chǔ)課，屬于造型表現(xiàn)、欣賞評述學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教材注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)存在于自然景物和人文景觀中的線條并巧妙地利用它們塑造形象。本課通過向?qū)W生展示大量相關(guān)圖片，不但可以增強學(xué)生思維的深度和廣度，還會有效提高美術(shù)課程的文化傳承作用，以達到豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2．教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：知道曲線與直線能夠分別表現(xiàn)動與靜的感受，能理解曲線與直線這兩種美術(shù)造型語言并運用其進行主題創(chuàng)作。

過程與方法：通過欣賞、觀察、體驗、對比、討論等方法能夠說出自己對直線與曲線的獨特理解并進行有趣的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，提高觀察力、表現(xiàn)力。

情感與態(tài)度：通過本課學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究精神和熱愛藝術(shù)、熱愛生活的情感，提高審美情趣和審美素養(yǎng)。

3．教學(xué)重點與難點：

教學(xué)重點：理解美術(shù)學(xué)科里的直線與曲線的不同特點，掌握線條的表達方式

教學(xué)難點：繪畫中線條動感與靜態(tài)線條的不同運用。

例二：

1.地位、內(nèi)容和作用：《十二生肖》是人教版五年級美術(shù)下冊第8課，屬于造型·表現(xiàn)和設(shè)計·應(yīng)用領(lǐng)域。教材的要求是了解十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，學(xué)會用彩泥、剪紙、拼貼等形式制作富有創(chuàng)意的十二生肖，拓寬學(xué)生的美術(shù)思維。使學(xué)生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，將其傳承并發(fā)揚光大。本課在制作過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一節(jié)集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性于一體的美術(shù)課。根據(jù)教材要求，本課分為兩個課時教學(xué)，第一課時：用彩泥制作十二生肖，第二課時：用剪紙或拼貼的方法表現(xiàn)十二生肖。這里，我將第一課時作為我的說課內(nèi)容。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識技能目標(biāo)：了解十二生肖是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，掌握彩泥雕塑的制作方法。

過程方法目標(biāo)：通過彩泥、剪紙等形式的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的造型表現(xiàn)和藝術(shù)想象的能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：拓寬學(xué)生的美術(shù)思維。使學(xué)生更加熱愛中國傳統(tǒng)文化，將其傳承并發(fā)揚光大。在制作過程中發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生認真細致的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，做個有心人。

3.教學(xué)重難點：

重點：了解中國十二生肖文化和雕塑藝術(shù)。 掌握小型泥塑的制作方法

難點：彩泥動物雕塑制作中捏合粘的技巧。

說學(xué)情

學(xué)情就是依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知規(guī)律，全面客觀的闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況和已經(jīng)掌握的方法，為優(yōu)化教學(xué)設(shè)計提供參考。一般應(yīng)重點關(guān)注以下三個方面的內(nèi)容：

1.已有知識和經(jīng)驗：把學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗說出來，把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗說清楚，有利于實現(xiàn)學(xué)生由“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問題。

2.學(xué)習(xí)方法和技巧：即說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切入口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題。

3.個性發(fā)展和群體提高：既要對班級中的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、合作精神和團隊意識等方面進行全面客觀的分析，又要對班級中的特殊個體（如后進生、特長生）的個性特征進行單獨分析，以整體把握班級群體和個體的實際發(fā)展水平，解決“合格＋特長”的問題。

n各學(xué)段學(xué)情說法舉例：

小學(xué)：絕大多數(shù)學(xué)生比較愛好學(xué)習(xí)美術(shù)，對教材知識的學(xué)習(xí)有濃厚興趣。小學(xué)生思維一般仍處于“具體運算階段”，基本掌握了空間關(guān)系、分類等能力，但還不具備豐富的想象力和抽象概括能力，思維活動離不開具體事物的支持。遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實踐操作為主線”的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，充分運用多媒體、范圖等直觀教具，采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過比較分析、實踐讓學(xué)生可以直觀的掌了解繪畫日記的結(jié)構(gòu)特點，并學(xué)會×××。

小學(xué)一年級

對于一年級剛?cè)雽W(xué)的新生，從幼兒園到小學(xué)是個轉(zhuǎn)折，入學(xué)之初學(xué)生會對學(xué)校的生活不適應(yīng)。因此，為了幫助兒童實現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)兩個不同教育階段的平衡過渡，并在心理、思想、行為上為小學(xué)學(xué)習(xí)生活做好基礎(chǔ)準備。做到以審美啟蒙教育為核心，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣為重點，注重美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的初步養(yǎng)成。在知識技能方面，一年級的小朋友已經(jīng)具備一定的生活感知，能認識一些簡單的物和形，但思維活動離不開具體事物的支持，因此教學(xué)需要實物以增強學(xué)生的感性認識；言語方面能用簡短的語言大膽表述自己的感受�？梢赃\用提問、啟發(fā)方式對孩子進行個性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。讓他們在合作中學(xué)習(xí)、在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣和能力，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的“友愛”精神。此外，一年級的小學(xué)生好動好玩好熱鬧，天真自由。怎樣將他們的恰當(dāng)?shù)剡w移到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，讓每個孩子都能專心地學(xué)，活潑快樂地學(xué)，積極有效地學(xué)，并發(fā)現(xiàn)每個孩子寶貴的個性和創(chuàng)造力，首先需要通過與學(xué)生間的溝通、了解與交流，讓學(xué)生明確良好的美術(shù)學(xué)習(xí)行為規(guī)范，從而懂得如何有序有法有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技能。

小學(xué)二年級

二年級學(xué)生活潑好動、天真爛漫，思想、品德處于初步形成期，還不夠成熟。經(jīng)過一年多的訓(xùn)練，對于學(xué)校、班級的各項紀律、規(guī)定有了一定的了解，已掌握了一些簡單的基本繪畫知識和技能，但在繪畫、動手過程中還缺乏大膽想象、創(chuàng)造。

小學(xué)三年級

三年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣非常高，學(xué)生動手創(chuàng)作能力較之一、二年級顯著增強，平時就有很多學(xué)生平時就愛畫畫，但受到右腦模式干擾較強，所以教師應(yīng)繼續(xù)保持學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在此基礎(chǔ)上，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)睦L畫方法指導(dǎo)，讓他們接觸初步的美術(shù)知識的同時感受到美術(shù)更大的魅力。

小學(xué)四年級

該年級學(xué)生對美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對各種材料綜合運用的能力，其中對繪畫材料的運用能力較強。大部分學(xué)生能較好地表現(xiàn)平面形象，并大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容豐富，富有生活情趣。對于立體造型的感知由于起步較晚，還稍有欠缺，尤其對物體的空間認識尚存在不足。四年級學(xué)生已初步認識形、色與肌理等美術(shù)語言，并學(xué)會使用各種繪畫工具，也能夠體驗不同表現(xiàn)手法的效果，懂得通過看看、畫畫、做做等方法去表現(xiàn)，具備一定的色彩基礎(chǔ)，對美術(shù)也有濃厚的興趣，但還缺乏想象力和創(chuàng)造精神。

小學(xué)五年級

學(xué)生美術(shù)知識掌握得較牢固。大部分學(xué)生學(xué)會了欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù)；前四年的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進一步對水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開展趣味性造型活動，進行簡單的創(chuàng)作；學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識，體驗色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫法；通過繪畫、拼貼、堆積和組合等方法進行造型活動，積累視覺和觸覺經(jīng)驗，能結(jié)合各種已學(xué)過的美術(shù)知識進行繪畫創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計，能運用多種材料和方法制作玩具；圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周圍的事物，表達自己的興趣與愿望；用日記畫的形式，記錄所見、所聞，表達自己的情感；能進行初步的寫生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。

小學(xué)六年級

隨著年齡的增長，身心的不斷發(fā)展，學(xué)生對美術(shù)的要求也有所不同。六年級的學(xué)習(xí)興趣較之二、三年級明顯下降。他們更多的追求現(xiàn)實的、真實的東西，喜歡當(dāng)前流行的“動漫”，并進行大量的臨摹。繪畫技巧上已初顯成熟，線條也十分流暢，但畫風(fēng)呆板，表現(xiàn)欲下降，缺少童趣。

初中：隨著孩子們年齡和經(jīng)驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展。思維逐步由具體形象向抽象思維發(fā)展，直觀性教學(xué)更貼近學(xué)生實際；學(xué)生的組織能力、想象能力、邏輯思維能力也有了一定的發(fā)展。在授課過程中，可以運用總結(jié)、歸納等方式教學(xué)。但學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識和對生活的觀察感受不同，個體差異顯著，可通過實例演示，采用欣賞、啟發(fā)、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

初中一年級

初一學(xué)生經(jīng)過小學(xué)六年美術(shù)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了繪畫中一些基本的技能技巧，也具備了一定的美術(shù)欣賞與分析作品的能力，但基礎(chǔ)仍比較差，缺乏自我約束和自控能力。初中生思想比較積極，喜歡參加一些活動，教師可以根據(jù)學(xué)情，對每一課、每一個單元都盡可能地設(shè)置有趣味的情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以情導(dǎo)入，以趣啟智，注重學(xué)習(xí)活動中學(xué)生之間的交流互動。七年級學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)積極性較高，興趣較濃。特別是對卡通畫，絕大多數(shù)同學(xué)都愛看、愛畫，這是有利條件。但學(xué)生的造型能力較弱，對待卡通畫中的內(nèi)容分辨力不強，對卡通的本質(zhì)特點不夠了解。針對這種情況，可以采取“教學(xué)與活動聯(lián)動”的教學(xué)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷“看卡通--說卡通--畫卡通”的教學(xué)過程，了解藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系，提高對卡通藝術(shù)的欣賞能力，激發(fā)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造潛力。

初中二年級

美術(shù)學(xué)習(xí)興趣較高，具備一定的基礎(chǔ)知識，部分學(xué)生的美術(shù)特長有所發(fā)展。

初中三年級

初三學(xué)生面臨中考壓力，大部分對美術(shù)的學(xué)習(xí)熱情有所減弱，但因?qū)W習(xí)較緊張，也希望能夠通過美術(shù)課調(diào)節(jié)壓力。

高中：高中生身心各方面的發(fā)展趨于成熟，抽象思維、邏輯推理、言語理解與表達和動手操作能力等也有了高度發(fā)展。高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個性，有自己的主張，課堂上，有的學(xué)生對這部分內(nèi)容感興趣，有的對那部分感興趣。高中教學(xué)不同于小學(xué)和初中，又說又表演的教學(xué)方式不太適合，“表演”課一般很少出現(xiàn)，偶爾的“故事會”也不能多用。大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不用意志來控制自己，而是根據(jù)教師的講解和自身的興趣。藝術(shù)課不是高考項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習(xí)態(tài)度大部分決定于教師。