【思辨研讀】四大名著思辨讀寫課：三國(guó)篇

【思辨研讀】四大名著思辨讀寫課：三國(guó)篇

教程介紹 每個(gè)中國(guó)人終身必讀經(jīng)典，本課深入解剖主題思想、人物形象和藝術(shù)特色，告別碎片化閱讀，進(jìn)入高階思辨研讀與寫作。 四大名著”思辨讀寫課 中小學(xué)課標(biāo)推薦必讀書目 每個(gè)中國(guó)人終身必讀經(jīng)典 跟隨全國(guó)語(yǔ)文名師 深入經(jīng)典作品的思辨研讀和寫作 一站式解決中小學(xué)四大名著”讀寫難題 滿足升學(xué)、認(rèn)知和審美多重需求 主講 李煜暉 執(zhí)教北師大二附中實(shí)驗(yàn)班16年 北京師范大學(xué)語(yǔ)文教育碩士、教育學(xué)博士 北京師范大學(xué)文學(xué)院副教授 國(guó)家語(yǔ)文教材建設(shè)重點(diǎn)研究基地核心成員 教育部《普通高中語(yǔ)文課標(biāo)》修訂課題組成員 全國(guó)整本書語(yǔ)文閱讀名家 120講音頻課 120道思辨讀寫題 120套文史常識(shí)題 4講單本音頻導(dǎo)讀 4份讀書報(bào)告 4場(chǎng)總結(jié)直播課 一對(duì)一點(diǎn)評(píng) 適合年齡：10歲及以上 以及對(duì)四大名著”感興趣的青少年 中小學(xué)生怎么讀四大名著”？ 文 | 李煜暉 同學(xué)們好，很高興受博雅小學(xué)堂的邀請(qǐng)，和大家一起學(xué)習(xí)四大名著”。這是一件既有意思，也有意義的事情。 我從七八歲開始讀《水滸傳》，到初中畢業(yè)，四大名著”都看完了。之后的求學(xué)和工作中，我把這四本書反復(fù)讀過(guò)七八遍。應(yīng)該說(shuō)，四大名著”伴隨著我的成長(zhǎng)，給我學(xué)習(xí)和工作帶來(lái)很大啟發(fā)。 奇文共欣賞，疑義相與析。為了把我對(duì)四大名著”的學(xué)習(xí)心得分享給學(xué)生，在北京師大二附中工作的十多年里，我專門開設(shè)了四大名著”、閱讀與研討”選修課，前后有兩千多名同學(xué)報(bào)名參加。 這兩千多學(xué)生都是高中生，按理來(lái)說(shuō)，到這個(gè)年齡，四大名著”應(yīng)該都通讀過(guò)了�？蓪�(shí)際情況并不是這樣。絕大多數(shù)同學(xué)都沒能完整讀過(guò)其中任何一本。 他們對(duì)四大名著”的了解，無(wú)非是三種渠道：課文節(jié)選、影視劇和漫畫書。 過(guò)五關(guān)斬六將”、孫悟空大鬧天宮”、魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、黛玉葬花”……一個(gè)個(gè)耳熟能詳?shù)墓适拢�大家都或多或少能說(shuō)個(gè)大概，但一問(wèn)起： 作者用什么方法講述這些故事的？ 這些故事在整本書里的結(jié)構(gòu)功能如何？ 相似的故事作者怎樣處理的？ 不同的人物性格如何表現(xiàn)的？ 其中寄托了作者怎樣的思想感情？ 作者的觀點(diǎn)，今天應(yīng)該如何辯證看待和理性分析？ 四本名著在刻畫人物、講述故事、表達(dá)主題上有何異同？ 對(duì)我們今天的寫作有哪些啟發(fā)？ 大家就模棱兩可、含糊其辭了。 出現(xiàn)這種情況，不能怪大家讀書不用心。今天這個(gè)時(shí)代，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步的好時(shí)代，也是學(xué)風(fēng)浮躁，娛樂(lè)化、功利化思想甚囂塵上的時(shí)代。能靜下心來(lái)，當(dāng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)讀書的成年人都不多，何況貪玩好動(dòng)的學(xué)生們？ 更何況，我們過(guò)去的語(yǔ)文課程，一直都是以知識(shí)傳遞、技能訓(xùn)練、應(yīng)試答題為主，學(xué)生所讀的課文，大多是篇章節(jié)選；老師的授課，也是以課時(shí)為中心。 如果你真對(duì)一本書產(chǎn)生濃厚興趣，想建立自己的深度閱讀領(lǐng)域，搞點(diǎn)專業(yè)性較強(qiáng)的研究，現(xiàn)實(shí)中也缺少這樣的機(jī)會(huì)。 最近幾年，中國(guó)教育的大環(huán)境發(fā)生了變化。 2014年底，教育部組織全國(guó)專家學(xué)者，以核心素養(yǎng)為綱修訂高中課程標(biāo)準(zhǔn)。 2017年初，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)正式出臺(tái)。目前，義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)也在修訂之中。這就意味著從義務(wù)教育到高中教育，各個(gè)學(xué)科從課程安排、教材編寫到考試命題，都將發(fā)生重要的變革。 教育部召開新聞發(fā)布會(huì)介紹《普通高中課程方案和語(yǔ)文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》有關(guān)情況 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，一項(xiàng)重要的變化就是，整本書閱讀被正式納入課程內(nèi)容。各級(jí)學(xué)校要利用好規(guī)定的課時(shí)，教學(xué)生多讀書、讀好書，還要把書讀懂、讀透，學(xué)會(huì)讀書的方法。 而四大名著”，作為中國(guó)明清文學(xué)的代表，作為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，也順理成章被納入中小學(xué)課標(biāo)推薦的必讀書。 如果我們不早做準(zhǔn)備，還像過(guò)去那樣，把四大名著”作為茶余飯后的談資，滿足于只鱗片爪的碎片化記憶，不僅不利于自己的興趣發(fā)展，不利于建立深入研讀的領(lǐng)域，無(wú)法滿足教育目標(biāo)升級(jí)對(duì)素養(yǎng)發(fā)展提出的要求，甚至就連中、高考這樣的選拔性考試也難以應(yīng)付。 過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期，四大名著”都是中、高考的常客”。但考查的內(nèi)容往往以生搬硬套的知識(shí)記憶為主。 例如，中考題曾考過(guò)拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的人是誰(shuí)？答案是魯達(dá)”或者魯提轄”，你答魯智深是不對(duì)的，因?yàn)樗�拳打�?zhèn)關(guān)西的時(shí)候還沒有出家。 高考題曾經(jīng)考過(guò)：下列《紅樓夢(mèng)》中的人物，有一位是多病西施”，而且是才女，寫過(guò)冷月葬花魂”的詩(shī)句，這個(gè)人物是誰(shuí)？當(dāng)然就是林黛玉，不可能是王熙鳳，因?yàn)橥跷貘P身體很好，而且并不太識(shí)字，怎么作詩(shī)呢？ 我們且不說(shuō)過(guò)去這些考題的命題技術(shù)如何，單從備考要求來(lái)看，就是鼓勵(lì)學(xué)生記住，記得準(zhǔn)確、扎實(shí)。 至于能不能欣賞課文魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”的寫作技巧，是不是懂得黛玉葬花背后中國(guó)人特有的抒情方式和審美心理，都是很無(wú)所謂的事情。 但是將來(lái)不一樣了。要考查學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，最關(guān)鍵地是考查學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，光有知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，最重要的是學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)，在學(xué)科情境和生活情境中探索復(fù)雜問(wèn)題的答案。 還拿黛玉葬花”來(lái)說(shuō)，你沒葬過(guò)花，我也沒葬過(guò)花。何止我們呢？ 劉蘭芝、杜十娘、花木蘭、包法利夫人、安娜卡列尼娜、朱麗葉、簡(jiǎn)愛，古今中外這些文學(xué)經(jīng)典中的女性形象，都沒有葬花”的故事。 那么林黛玉為何要葬花，她在什么情境下葬花，怎樣葬花，寶玉看到了作何感想，讀者讀到這里為什么會(huì)產(chǎn)生共鳴？ 這些問(wèn)題涉及到小說(shuō)情節(jié)設(shè)置的合理性、必要性和優(yōu)越性，以及中國(guó)人特有的抒情方式和審美趣味。任何一問(wèn)，都有可能出現(xiàn)在未來(lái)考卷上。 那時(shí)，如果你只知道葬花的是林黛玉，其他一問(wèn)三不知，恐怕想得分是不太可能的。